Kepala MIN 4 Tebo Ikuti Ngaji Kurikulum Panduan Kurikulum Madrasah Jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Bedah Tuntas KMA 1503

Selasa, 9 Juni 2026
KEMENAG, MIN 4 TEBO — Kepala MIN 4 Tebo, Suhaimi, mengikuti kegiatan Ngaji Kurikulum Panduan Kurikulum Madrasah Jenjang Madrasah Ibtidaiyah yang diselenggarakan oleh Direktorat KSKK Madrasah melalui live streaming YouTube. Kegiatan ini membahas berbagai hal penting terkait penyusunan kurikulum madrasah yang mengacu pada regulasi terbaru, yaitu KMA Nomor 1503 Tahun 2025. Beberapa poin utama yang menjadi perhatian antara lain landasan filosofi kurikulum, tolok ukur madrasah unggul, prinsip penyusunan berbasis data, empat komponen utama kurikulum, implementasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC), kolaborasi stakeholder, hingga evaluasi berkelanjutan.

Dalam paparannya, narasumber menekankan bahwa kurikulum madrasah saat ini mengacu pada KMA Nomor 1503 Tahun 2025. Kurikulum ini dirancang tidak sekadar menjadi rutinitas administratif, melainkan sebuah panduan operasional nyata yang berkualitas, menyenangkan, dan berpusat pada siswa. Dua pilar utama pendekatan pembelajaran yang ditekankan adalah Pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning) yang mendorong guru untuk lebih kreatif memaksimalkan potensi siswa meskipun di tengah keterbatasan sarana, serta Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) yang mengimplementasikan nilai-nilai Panca Cinta, yaitu Cinta Allah dan Rasul, Cinta Ilmu, Cinta Lingkungan, Cinta Diri dan Sesama, serta Cinta Tanah Air.

Tolok ukur madrasah unggul juga didefinisikan ulang. Keunggulan tidak diukur dari kemegahan gedung atau fasilitas fisik, melainkan dari orientasi siswa (student-centered) yang berhasil mencetak siswa unggul dalam karakter dan kompetensi, karakter Islam yang taat dengan keimanan yang memadai, adaptabilitas terhadap perubahan zaman yang disruptif, serta implementasi nilai dan kreativitas yang terintegrasi dalam keseharian berkat kreativitas guru yang tinggi.

Prinsip penyusunan kurikulum wajib berbasis data dan anti copy-paste. Kurikulum antar madrasah sangat boleh dan justru diharapkan berbeda. Meskipun kerangka nasionalnya sama, setiap madrasah wajib menyusun kurikulum berdasarkan kondisi nyatanya. Analisis karakteristik (profiling) harus dilakukan dengan menggali data nyata terkait letak geografis, sosial ekonomi masyarakat, tantangan, peluang, serta profil siswa. Hal ini memberi warna unik pada tiap madrasah. Fase transisi RA ke MI sangat krusial karena tidak semua anak MI pernah mengenyam pendidikan TK/RA. Jika perbedaan kemampuan dasar seperti membaca ini diabaikan, pembelajaran hanya akan menjadi rutinitas tanpa hasil maksimal.

Empat komponen utama kurikulum madrasah yang harus termuat secara berurutan adalah analisis karakteristik madrasah (mengidentifikasi profil, kondisi, dan kesiapan madrasah), visi misi dan tujuan madrasah (merumuskan mimpi besar yang berorientasi pada peningkatan kualitas dan karakter siswa), pengorganisasian pembelajaran (mengatur muatan kurikulum intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler), serta perencanaan pembelajaran (menyusun strategi di tingkat madrasah maupun kelas).

Implementasi KBC memerlukan langkah konkret. Kepala madrasah wajib mengeluarkan SK untuk membentuk Tim Pengembang KBC yang mengawal integrasi nilai dari perencanaan hingga evaluasi. Integrasi dilakukan dalam tiga ranah: intrakurikuler (memasukkan nilai Panca Cinta ke dalam materi dan metode di kelas), kokurikuler (merancang proyek kolaboratif berbasis cinta), serta ekstrakurikuler dan iklim madrasah (membentuk budaya dan lingkungan madrasah yang mencerminkan nilai-nilai tersebut). Guru wajib memahami panduan KBC agar pendekatan disesuaikan dengan profil siswa.

Penyusunan kurikulum tidak bisa dilakukan sendiri. Harus ada pelibatan kepala madrasah, guru, pengawas, tokoh masyarakat, komite, hingga orang tua siswa, meski cara melibatkan orang tua tidak perlu mengundang semua wali murid secara fisik, tapi bisa menggunakan survei atau perwakilan pihak terkait. Tujuannya agar orang tua paham arah pendidikan madrasah sejak awal, sehingga terjalin dukungan yang kuat dan mereka tidak bingung dengan kebijakan sekolah saat diimplementasikan.

Kurikulum adalah dokumen hidup yang harus terus dievaluasi secara berkala. Evaluasi berjalan dilakukan rutin setiap beberapa bulan sekali untuk memastikan kesesuaian rencana dan lapangan. Jika ditemukan ketidaksesuaian signifikan dengan realita atau hasil rapor pendidikan, kurikulum boleh direviu kapan saja, misalnya di bulan ke-3. Hasil reviu setahun penuh menjadi pijakan data baru untuk menyusun kurikulum tahun berikutnya agar selalu relevan dengan dinamika siswa.

Sebagai tindak lanjut, sebelum libur semester, Kepala MIN 4 Tebo akan melaksanakan rapat pembagian tugas guru untuk semester ganjil tahun pelajaran 2026/2027, termasuk membahas rencana penyusunan kurikulum ke depan yang akan segera dimulai di awal tahun ajaran baru.

Ngaji kurikulum ini memberikan pemahaman bahwa kurikulum madrasah harus berangkat dari realita siswa di lapangan dan bermuara pada pembentukan karakter islami yang kuat melalui pendekatan cinta dan pembelajaran mendalam. MIN 4 Tebo siap menyusun kurikulum yang adaptif, berbasis data, dan berorientasi pada peningkatan kualitas siswa.

*Bass